这也把许海问住了，他也想知
拐卖儿童这
事
，有什么办法能彻底解决，单教孩
保护自己怎么够呢，真正
用的，应该是把拐卖的坏人全
抓住，从源
上解决问题。
看洛桥说话条理清晰，逻辑完整，许海也没有糊
小孩，抓了抓发解释了一
拐卖的坏人为什么难抓。
这些家伙基本上是在甲地抓，乙地藏然后丙地卖，有团
接应掩护，在各个地方躲来躲去。
一旦跑
当地警察辖的区域，就很难追查，等他们再跑到一些偏僻的小村或是大山里，那就真的大海捞针，找不到了。
许海转，看到洛桥也苦恼的皱起脸，不由好笑的多叮嘱了几句，“你们小孩一抱就走了，最容易得手，而且你想想。如果你被陌生人抱走，哭闹喊救命。但是陌生人
说他是你的家人，只是孩在闹脾气，路过的人是不是也没法救你？”
很明显，许海对打拐防拐一事了解的比江嘉
，多给洛桥说了一些。
听警察叔叔这么一说，洛桥都有些呆，还能这样？
“那怎么办啊？总不能让每个小孩都吃到抱不动那么重吧！”
“首先你不能慌，向
边穿制服或是带孩的成年人求助，别哭喊，尽量讲清楚你父母的特征，说他们是坏人。”
路人很难去掺和别人家
孩，但是，如果小孩能快速且清晰的报一些信息，就更容易引起路人的注意。
许海还仔仔细细的把他们住的这个团场，地址、区号甚至警队的一些信息说给了洛桥听，他不希望面前这个小家伙有一天会用到，但是，能记住总是好的。
“还有，看到什么店或是车，跑上去搞破坏，能砸就砸能掀就掀，别人要赔偿就不会轻易放你们走，别怕，到时候警察叔叔给你赔，你只要保证自己安全就好。”
和里面的安全小故事不太一样，许海讲的自救手段越来越
，已经开始给洛桥比划，小孩的力气小。
但是用大拇指用力摁坏人的
睛也是有效的。
别用
指去戳，反而容易骨折，用大拇指用力摁
去。
除了睛，还有……
洛桥一脸受教，认认真真把这些话记来。
还可以这样？！
第二十三章
别看许海讲的
，实际上他心里不太好受，就像洛桥问的那样，与其使劲教孩警惕自保，还不如去把坏人解决掉，真正给孩们一个安全稳定的环境。
就算警察阿姨们再怎么生动活泼的讲故事，孩们也会变得
和害怕，认知观被不断打破，安全教育到位的同时，也多多少少吓到了他们。
这也是许海烦躁的原因，他们成年人没有
好的事，让小孩受着。
“唉……”一声叹息，还以为是自己在叹气的许海，左肩突然被拍了拍，扭一看，居然是刚凑过来的孩，拍肩和叹气也都是这个小家伙的。
“小小年纪，你叹什么气？”许海忍不住秃噜了一把洛桥的小
寸，看这小睛黑亮，就觉得虎虎脑的让人喜，纳闷洛桥叹什么气。
“帮你叹呀，警察叔叔，你看起来心很差。”洛桥很哥俩好的继续拍许海的肩，“别发愁，我会保护好自己的，说不定也能保护一其他小孩，有坏人又不是你的错。”
洛桥对别人的绪知异常锐，看许海烦躁郁闷的样，小手就搭上去一脸不见外的样了，被
了发也不恼，用手
拉拉整齐就好。
“嘿，你这个小。”许海看洛桥笑眯眯和自己称兄弟的搭肩，好笑又好玩，“喊叔叔知不知！”
他很少接
孩，但对洛桥印象极好，把能教的自保知识讲完之后，想了想，又把自己的手机号码抄在纸条上留给洛桥，手机刚现没几年，价格正
，也就是许海这样拿工资，家
条件又很好的单汉舍得买这个。
手机贵是贵，但有一
很好，那就是联系人方便，许海把自己的电话留给洛桥，让这个小家伙遇到困难或是什么麻烦，给他打电话，比打座机方便多了。
拿到纸条，洛桥想了想，也装模作样的写了一串数字过去，假装这是自己的电话号码，让许海有困难也可以联系她。
纸条上写着整整齐齐的一到九，让许海看着闷笑两声，不好打断洛桥的一本正经，只能，“好，有困难到时候给你打电话。”
“来幼儿园找我也可以的。”洛桥还不忘留自己的联络地址，看许海把她从
梯小平台上拎来，要送她回班的动作，后知后觉想到什么，从
袋里摸一个小蝴蝶结夹。
粉的，很可
。
然后，夹在了自己
短绒绒的寸上。
“忘带这个了，叔叔，我是女孩，不能喊小。”
不用许海送，洛桥挥挥手悠哉悠哉回班，她刚从小光努力变成小寸，穿的衣服又看不特别明显的
别特征。
所以容易被误会成男孩，解释起来太麻烦，她就让江嘉给她买了一个小的粉夹，需要解释的场合，就拿来夹在自己的脑袋上。
藏功与名。
许海他们没有在幼儿园久呆，和老师们
合着讲完故事之后就离开了，小班现在算是课间时间，洛桥把纸条收好，着夹歪的小蝴蝶结夹回班里找自己的板凳。
洛桥一看就是没怎么用过夹的，夹在发上不仅没夹稳，还夹反了，蝴蝶结都在面压着。
“见到警察叔叔了吗？”看洛桥回来，刚才放她去走廊上呆一会儿的辅导老师问了一句，蹲来把洛桥的衣服理了理，顺便把她的夹也重新夹了一。
小班有三个老师换着来，上课的时候往往是一主一辅两个人。一个老师在台上正常教课，另一个老师坐在教室后面，帮忙补充或是看看孩们的状态，刚才警察来讲故事的时候，也是辅导老师坐在教室后面，时不时合的引导孩们的注意力。
洛桥是发现走廊上有一个警察，才想蹭去的，辅导老师昨天和江嘉通过电话，知洛桥已经在家接受过一遍安全教育，看她好奇的一直在歪往外看，就悄悄放她去走廊里待一会儿。反正教室的门开着，她也能在视线范围
找到洛桥。
现在看洛桥回来了，老师随问了一句，主要还是看看洛桥的状态有没有受影响，就和许海之前想的差不多。
哪怕老师和警察已经尽可能的用故事提醒小孩们增
自我保护意识。
但对于从未接过这些事的小孩来说，还是很受影响的，现在正是课间，都没有几个孩像往常一样玩闹，有懵的坐在椅上，还有几个孩围着老师皱着脸掉泪。
一直被保护的、于一稳定安全环境的孩，像是被刺激的害羞草，相应的开始产生害怕、慌张以及不知所措等绪，需要老师和家们后续行疏导。
她看洛桥的绪稳定，心底微微松气，准备再去看看其他小孩的状态。
“老师，我也想帮忙！”没想到，洛
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