屠版之一：天
熙熙皆为利来，天攘攘皆为利往。
“天熙熙皆为利来，天攘攘皆为利往，写得真他喵的经典。这样的句
，简直可以
传千年呀。”
“我没想到，青年文艺里居然
了一位如此的大家，
叉。”
“天熙熙之说，可谓是说尽了人类的纷争，也说尽了人类利益的纠合。”
“
就一个字，秋
这个笔名，我记住了。”
“真不知
秋是何方神圣，居然能写如此文章，佩服。”
“好像我在哪里看过秋的文章，就是不记得了。”
“秋大师您好，您的文才，简直可以和那位写大学之的大师相比了。”
“楼上的，你再仔细看看，大学之是谁写的？”
“我曰，我真是有
不识泰山，原来秋先生居然是大学之的作者。大师，对不起。”
“哈哈，我就知秋一定不是无名之辈。没想到，此前震撼了我们的大学之，也是至秋大师之手。”
“敢问秋大师现实
是何方神圣。”
“听说秋大师是某著名
校的退休教授。”
“真的吗，有机会一定去听一听秋先生的教诲。”
屠版之二：形散神聚。
“各位，各位，我怎么
觉秋先生所说的形散神聚，好像很。
的样。”
“岂止是。，我都觉这会不会推翻当代散文的写作手法。”
“我靠，没这么夸张吧。”
“一
也不夸张。看看现在的散文吧，个个都是散得不知哪里去，表现手法散还只是其次，心
容也是神得不知去了哪里。可是，有些人却偏偏以这样的写作手法而自得，认为这才是散文。甚至，已经有不少作者将散文认为是
文。”
“其实我也认同散文是文一称，只是。大
分的作品当不得文呀。”
“就是呀，看看现在那些写散文的，都不知写的是什么，个
的文呀。”
“楼上。秋先生所说的形散神聚，才算是说了散文的真正
髓。”
“我靠，越说越厉害，不知哪位手能解释一秋先生所说的形散神聚。”
“楼上的，我来解释吧。不过。我只是
我的理解。我不知我说的对不对，你估且听之。说的不对之
，还望见谅。”
“没事没事，快讲，快讲，等不急了。”
“好吧，我说了。形散的意思比较好理解，因为与我们现今对于散文的理解是一样的。形散应该说的是散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人
形象。可以托抒
，可以发表议论，而且作者可以
据容需要自由调整、随意变化。
神聚，这个比较难理解。我猜测，此的神，应该说的是心思想。意思是不
散文的写作手法有多散，也不散手的容有多广泛，但他必需要有一个心思想加以明确。就是让我们知这篇散文表达的是什么意思，不是为了散，从而写散文。”
“我靠。手呀，这都能理解。”
“楼上解释的太好了，我也觉秋先生所提的形散神聚很有韵味，
得散文真谛。”
“哈哈。我现在终于明白怎么样才能写好一篇散文了。只可恨，那一些一儿也不懂散文的家伙，还卖
着他们的才学。并且，在有心媒
与版社的力捧之，用他们的散文，毒害着不知多少青少年。”
“我也觉得。那个年华就是这个例。我想，秋先生骂他不只是因为他的人品不怎么样。可能，也因为他写的散文，实在是没有太多意义吧。”
“总之，我这个形散神聚。”
屠版三：不语怪力
神。
“兄弟们，对于秋先生关于‘不语怪力神’的解释，大家有何看法？”
“觉想法很新奇，超了我们原本的认知。”
“是呀，原来这一句的意思就是字面意思。以前读书的时候，老师也是这么教的。不只是老师，其他的一些专家学者，甚至是学术大师，也都是这么认为的。可是，现在看了秋先生的话，似乎这个不语怪力神，还真不能用字面意思去理解。”
“我也觉得不能用字面意思去理解。就像秋先生说的，如果是这样的话，那曾圣人说话也太
脱了吧，刚说了好好学习，就又说不要去碰鬼神什么的，这好像也不符合逻辑。”
“难，我们几十年来学的曾语录要被推翻？”
“很有可能。”
“我看推翻是不太可能，但秋先生的解释也很有理。”
“看来，以后我们在读书的时候，也不能一味的死读书。就像这句，当时我读书的时候就到奇怪，怎么突然曾就冒这一句话呢。现在看到秋先生的解释，我才算明白。或许，这句话并非是字面意思，只不过是我们理解错了而已。”
“不怎么说，看了秋先生的文章，当真是受益非浅。”
“受益非浅too……”
“楼上的
一边，在华国文学版块，别搞你那恶心的英语。”
屠版四：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
“我靠，现代诗人世。”
“这首诗写得太好了，没想到，现代社会居然还有人能写如此明的古诗。佩服。”
我也觉得，这首诗我认为完全可以和唐诗宋词相比。”
“我也认为。甚至，我认为，这首诗比很多唐诗宋词还要经典。毕竟，这首诗说得太有理了，属于哲理诗的范畴。”
“哈哈，在我看来，这首诗就是骂那个年华的。这家伙不是一直以作家自居吗，这家伙不是一直认为自己很有才吗？连个不语怪力神都引用错了，还好意思在那里侃侃而谈。”
“年华这家伙我鄙视他好久了，这家伙本来就是没有多少墨。尽会些无病
。
的文章，在的时候还能唬得了一些老师，但碰上真正的大家，直接就要将他拆穿。不过，对于年华我一兴趣也没有，这家伙也蹦跶不了几天了。关键的是这首诗写得太好了，我得背诵几遍，回
去教我儿。”
“哈哈，这个主意妙。回我也拿这一首诗去教育小孩，让他们在读完书之后，尽可能的到现实当去实践。要不然，读的书越多，越是书呆。不实践，哪怕
有无数学问，对于家
，对于国家，对于社会也是一用也没有。”
“我觉得，这首诗可以
为国家宣传实践真知的标语。”
“对对对，我们起来，尽量要让更多的人看到。”
“哈哈，不需要我们了。青年文艺何其地位，他早就让更多的人看到了。我相信，有关门在看到这一首诗之后，会被这一首有如此丰富的哲理诗所打动。未来，这一首诗传至整个华国，也未必不可能。”
屠版五：年华。
屠版年华不
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